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專業(yè)與通識:既要深度,也要廣度 |
http://ehavn.com 2021年9月7日 來源:光明日報 |
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以通識教育促進專業(yè)提升將專業(yè)教育融入通識教育
專業(yè)與通識:既要深度,也要廣度
光明日報記者柴如瑾光明日報通訊員陳煒漫
新學期伊始,關于專業(yè)的討論在大學生中又熱了起來:大一新生因?qū)磳W習的專業(yè)感到陌生而咨詢師長,大二學生考慮是否有必要轉(zhuǎn)入一個更喜歡或更熱門的專業(yè),大三學生糾結考研要不要跨專業(yè),大四畢業(yè)生思考找工作要不要專業(yè)對口。
“雖然我向往金融專業(yè),但因為從未接觸過,心里還是有些忐忑!眲倓傔M入大學的張華(化名)之所以選擇清華大學新雅書院,看中的就是學院入學時不分專業(yè),先接受為期一年的小班通識教育!斑@樣可以讓自己知道真正想讀的專業(yè),以后也不會有遺憾!
這些關于專業(yè)的疑問與困惑,雖然在不同學生之間存在一定的差異,但也與我國高等教育以專業(yè)教育模式為主的現(xiàn)狀密不可分。那么,大類招生、通識教育就能解決這些問題嗎?我們該如何看待專業(yè)教育和通識教育的關系?又該如何實現(xiàn)兩者的平衡與融合呢?
專業(yè)教育知識結構單一的弊端凸顯
“專業(yè)學習對市場的把握存在較大偏差。”暑期剛剛結束在廣告公司實習的浙江某大學廣告學專業(yè)學生王亮告訴記者,“實習學會了運用第三方網(wǎng)站監(jiān)測、分析甲方及競品廣告的投放數(shù)據(jù),并制作報告。但在校內(nèi)學習中,大多還是采用‘熟人問卷’的方式收集數(shù)據(jù)和分析市場,較為落后!
專業(yè)與通識:既要深度,也要廣度
一位來自云南省曲靖市的天津財經(jīng)大學2021級新生在學院準備的中國地圖上標注自己家鄉(xiāng)的位置。劉東岳攝/光明圖片
記者在采訪中了解到,對于當前專業(yè)教育存在的問題,大學生們比較集中地提到了“過窄過細、重理論輕應用、與就業(yè)脫節(jié)”等問題。
“我所在的機械工程系,專業(yè)教育缺乏專長與特色。比基礎,遠不如數(shù)理基科,比專業(yè),又不如航院、車輛、電機之類!北本┠炒髮W機械工程專業(yè)大三學生余閑告訴記者。
“要培養(yǎng)深度,也要涉獵廣度!闭憬髮W信息安全專業(yè)大三學生宋一天(化名)說,當專業(yè)劃分過細,學生囿于各自的小圈子,將難以把知識聯(lián)系起來,并缺乏從比較廣闊的視角思考、處理問題的意識和能力。
東部某大學廣播電視學專業(yè)大二學生李鵬分享了自己專業(yè)的培養(yǎng)方案,包括4門專業(yè)基礎課、23門專業(yè)必修課和23門專業(yè)選修課。他認為,“這些課程普遍存在內(nèi)容不全面、落后于時代潮流等問題!
專業(yè)與通識:既要深度,也要廣度
浙江農(nóng)林大學的學生在校圖書館看書學習。陳勝偉攝/光明圖片
專業(yè)教育的傳統(tǒng)可追溯到新中國成立初期,為了迅速培養(yǎng)經(jīng)濟建設所需的高級專門人才,我國仿效蘇聯(lián)大規(guī)模調(diào)整了全國高等學校的院系設置,建立起專業(yè)教育模式。許多高等學校被分拆,綜合性院校明顯減少,獨立建制的工科院校得到大力發(fā)展,鋼鐵、地質(zhì)、航空、礦業(yè)、水利等專門學院和專業(yè)相繼設立。
“在當時,這一模式的培養(yǎng)目標與生產(chǎn)部門直接對口。”北京大學教育學院教授陳向明曾撰文分析,“專業(yè)教育”模式在經(jīng)過幾十年的發(fā)展后為我國的經(jīng)濟、科技、文化事業(yè)作出了巨大貢獻。然而,自改革開放以來,該模式專業(yè)劃分過細、知識結構過于單一的弱點也日益發(fā)展為比較嚴重的弊端,甚至影響到創(chuàng)新人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)造的需要。畢業(yè)生面臨更加復雜、多變的工作環(huán)境,需要開闊視野,關注、利用其他相關領域的新進展,才能有效解決工作中遇到的問題,應對職業(yè)經(jīng)常變換的挑戰(zhàn)。
通識教育本科教育改革的探索方向
“隨著社會的加速發(fā)展,原來過細過窄的‘專業(yè)教育’模式暴露出一些問題,通識教育的重要性受到了學界的關注和高校的重視!比A東政法大學文伯書院院長王曉驪指出,“我國高校通識教育最主要的優(yōu)勢表現(xiàn)在于比較完備的頂層設計和制度配套!
據(jù)了解,同濟大學、中山大學等高校采用大類招生和大類培養(yǎng)的本科教育模式,把通識教育作為學生大類培養(yǎng)階段的主要任務;清華大學、復旦大學等沒有實行大類培養(yǎng)的高校,也將通識教育納入學生培養(yǎng)方案,設置相應的通識學分,開設足量的通識課程以滿足學生的修讀要求;北京大學、華東政法大學、華南理工大學等高校則依托實體制書院,實施全方位、立體化的通識教育,也頗具特色和成效。
專業(yè)與通識:既要深度,也要廣度
高校學子。光明圖片
“我的語言技能是在西班牙語的專業(yè)課上學到的,但讓我靈魂震顫的時刻大多發(fā)生在通識課上!被仡檭赡甑拇髮W時光,北京外國語大學西班牙語專業(yè)大二學生陳佳分享道,“我在通識課上學習到了平權、社會權力等新的思想,而這對了解我的‘語言對象國’——西班牙的社會現(xiàn)狀、深入學習西班牙語起了很大幫助。這樣的平衡是一種良性的互補!
通識教育當然不是靈丹妙藥。在就業(yè)壓力之下,有些家長和學生擔心通識教育是否會擠占專業(yè)學習的時間和精力,也有一些就業(yè)單位對通識人才的知曉度和認可度不高。據(jù)中國人民大學一位政治經(jīng)濟哲學專業(yè)的老師透露,“我們的學生在保研、出國時很受歡迎,但一些同學也吐槽,就業(yè)的時候不如經(jīng)濟學院的學生受歡迎!
王曉驪認為,從目前來看,在通識教育的具體實施中,不可避免地存在著一些共性難題:一是將通識教育與專業(yè)教育人為割裂開來。相關部門或?qū)W院面向全校無差別地開設一系列通識選修課,而不關心各專業(yè)在人才培養(yǎng)目標和通識教育資源需求上的差別;專業(yè)學院只抓學科建設和專業(yè)教育,不重視通識教育的質(zhì)量和成效,甚至在對教師和學生的評價中將通識教育排除在外。二是對通識教育的簡單化理解,把通識教育完全等同于通識課程,忽視通識教育注重能力、素質(zhì)和智慧提升的本質(zhì)。三是對通識教育的成效期待過于急切。通識教育的提出在很大程度上是為了超越教育的工具性和功利性。所謂“十年樹木百年樹人”,通識教育要總結、凝練和凸顯成效,需要經(jīng)過長期的時間檢驗,這決定了想從短期數(shù)據(jù)上讓通識教育自證其成效是難以實現(xiàn)的。
通專問題不應非此即彼、厚此薄彼
專業(yè)教育一無是處了嗎?當然不是。
“本科階段的專業(yè)教育能夠為長期走好專業(yè)道路打下堅實基礎。”復旦大學高等教育研究所副所長陸一認為,“這個基礎不僅包括知識和技能,更在于專業(yè)動機和職業(yè)倫理!
“很多人認為專業(yè)教育不好,通識教育才是正道良方,甚至認為只有搞通識教育才是大學改革!比A東師范大學教育學部部長助理游蠡博士指出了當下的一種誤讀,并認為這種誤讀可能會阻礙大學人才培養(yǎng)改革,因為“培養(yǎng)人的統(tǒng)一性和多樣性都具有其深厚的教育傳統(tǒng)與重要的社會價值,我們的改革絕不應非此即彼、厚此薄彼!
專業(yè)與通識:既要深度,也要廣度
高校學子。光明圖片
多位專家學者在采訪中指出,想要真正有效地實現(xiàn)兩種教育的平衡與融合,既需要處理好“!迸c“通”的關系,也需要認清教育傳統(tǒng)、尊重院校差異。
“通識教育與專業(yè)教育更為合理的關系,應該是前后相繼的。”游蠡認為,當下流行的“通專結合”是歷史上先學蘇再學美、制度疊床架屋的結果。想清楚如何安排“先通后!,不僅是高等教育的問題,而且更是對整體學制的通盤考量,“這恰恰是我們的教育目前最缺乏的,我們的教育往往只是各管一段”。
游蠡建議,“地方院校可以用通識的形式來做專業(yè)教育,即推行寬口徑的專業(yè)培養(yǎng);個別研究型大學在自由選修、普遍選修之外,還是得把主修的功夫做好,用專業(yè)的形式來搞通識,這樣也能更好銜接本科之后的專業(yè)教育!
王曉驪提出,要按照專通融合的原則,以通識教育促進專業(yè)提升,將專業(yè)教育融入通識教育,形成兩者共融互通的良性關系:一是合理配置專業(yè)學分和通識學分,在整體上保證兩者的均衡;二是與專業(yè)學院共同制訂學生培養(yǎng)方案,把通識教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程之中;三是在通識課程體系的設計中,除了針對通用能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程模塊之外,根據(jù)不同學科的專業(yè)內(nèi)容和培養(yǎng)目標開設拓展性的跨學科通識課程模塊。
《光明日報》(2021年09月07日13版)
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