專業(yè)建設(shè)如何轉(zhuǎn)型突圍？這些教育實(shí)踐給出西安歐亞學(xué)院答案！ http://www.ehavn.com　 2025年1月6日　 來源：華禹教育網(wǎng) 　　引言 　　在高等教育改革的浪潮中，傳統(tǒng)專業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。隨著就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化及用人標(biāo)準(zhǔn)的日益多樣化，傳統(tǒng)的知識(shí)型培養(yǎng)模式已無法充分滿足行業(yè)需求。為了回應(yīng)當(dāng)前高等教育改革的核心需求，2024年7月，西安歐亞學(xué)院正式提出“以雇主為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教育理念，為高校適應(yīng)社會(huì)需求變化提供了一個(gè)全新的教育范式。 　　2024年9月至11月，教務(wù)處組織開展全�！皩�業(yè)大練兵”活動(dòng)，36位本科專業(yè)負(fù)責(zé)人圍繞“雇主導(dǎo)向、學(xué)生中心”主題，展現(xiàn)了他們對(duì)“雇主導(dǎo)向、學(xué)生中心”教育理念下人才培養(yǎng)路徑的深入思考與實(shí)踐成果�！氨究茖�場(chǎng)”結(jié)束后特別策劃的“通專融合”實(shí)踐研討工作坊，從歷史角度出發(fā)，深入探討了通識(shí)教育與專業(yè)教育的交流與協(xié)同融合。 　　為了進(jìn)一步探索歐亞各學(xué)科領(lǐng)域在新理念指導(dǎo)下的應(yīng)用型教育獨(dú)特范式與務(wù)實(shí)路徑，以及“通專融合”在提升學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)科交叉創(chuàng)新以及構(gòu)建可持續(xù)育人模式方面的潛力，我們對(duì)金融學(xué)、智能建造、人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)負(fù)責(zé)人及通識(shí)教育學(xué)院院長助理進(jìn)行了深度訪談，以期深入探討各專業(yè)在新理念引領(lǐng)下的教育實(shí)踐與創(chuàng)新成果，與大家共享它們?cè)谡n程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的獨(dú)特視角與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校教育教學(xué)改革奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，也為未來人才培養(yǎng)路徑規(guī)劃提供寶貴實(shí)踐案例。 　　01、金融學(xué)專業(yè)：從面向金融行業(yè)到“雇主導(dǎo)向”的跨界服務(wù) 　　　　　　　　　　　�。▓D一）會(huì)計(jì)金融學(xué)院教學(xué)樓 　　金融學(xué)專業(yè)以往主要服務(wù)于金融行業(yè)和金融機(jī)構(gòu)的職業(yè)需求，一直因高就業(yè)率與良好的薪資水平而廣受學(xué)生青睞。然而隨著經(jīng)濟(jì)周期的變化調(diào)整和金融市場(chǎng)的逐漸飽和，金融行業(yè)也不可避免地進(jìn)入了調(diào)整期。 　　專業(yè)負(fù)責(zé)人周德慧老師坦言，原有的專業(yè)定位使得人才培養(yǎng)方案過于單一，難以應(yīng)對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化。隨著市場(chǎng)對(duì)跨界金融服務(wù)的需求增加，金融學(xué)專業(yè)亟需“兩條腿”走路——既要保持傳統(tǒng)金融行業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，又要在新興領(lǐng)域中尋找突破口，以確保專業(yè)的長遠(yuǎn)生命力。 　　教師團(tuán)隊(duì)如何應(yīng)對(duì)這種專業(yè)定位改變帶來的“落差”？周德慧提到了全員研討與市場(chǎng)廣泛調(diào)研給團(tuán)隊(duì)帶來的變化與沖擊。去年暑假期間，周德慧與專業(yè)團(tuán)隊(duì)先后開展了4輪深入的市場(chǎng)調(diào)研，嘗試摸索“以金融作為工具”的專業(yè)新定位。在調(diào)研市場(chǎng)與訪談專家過程中，專業(yè)團(tuán)隊(duì)一邊不斷感受著金融行業(yè)的劇烈變化，一邊看到了消費(fèi)金融行業(yè)雇主企業(yè)的旺盛需求，針對(duì)“專業(yè)轉(zhuǎn)型必要性”的分歧越來越小，直至彌合。 　　　　　　　　　�。▓D二）金融學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)赴東風(fēng)裕隆調(diào)研 　　　　　　　　　　（圖三）金融學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)赴中國人壽調(diào)研 　　最終，專業(yè)團(tuán)隊(duì)決定將服務(wù)領(lǐng)域聚焦投資與理財(cái)和產(chǎn)業(yè)金融服務(wù)兩個(gè)方向，一方面維持在傳統(tǒng)金融行業(yè)中繼續(xù)穩(wěn)固發(fā)展，另一方面嘗試將金融作為一種通用工具，賦能非金融行業(yè)，力求為這一老牌專業(yè)開拓全新的發(fā)展空間。 　　基于調(diào)研結(jié)果，專業(yè)團(tuán)隊(duì)與雇主企業(yè)及高校專家共同制定了清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確了金融學(xué)專業(yè)人才的能力模型。圍繞這些目標(biāo)，雇主企業(yè)全程參與專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的知識(shí)與技能能夠切實(shí)匹配雇主需求。通過實(shí)踐項(xiàng)目、方向包及“俱樂部+”等形式，專業(yè)設(shè)計(jì)了雇主導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，從大一入學(xué)到大四就業(yè)，通過由淺入深、分方向的實(shí)踐項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠切實(shí)滿足核心雇主的崗位需求，聚焦雇主核心需求全面提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力。 　　明確專業(yè)發(fā)展方向之后，“雇主導(dǎo)向 學(xué)生中心”理念落實(shí)路徑也有了新的方向。落實(shí)雇主導(dǎo)向，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都必須始終圍繞雇主需求展開，緊密結(jié)合行業(yè)要求和雇主反饋，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都反映出對(duì)雇主需求的深度分析與精準(zhǔn)滿足。 　　　　　　　　　�。▓D四）“歐亞-九色行研”項(xiàng)目成果集 　　周德慧說，無論是十年前的互聯(lián)網(wǎng)金融特色班，還是至今持續(xù)6年的“歐亞-九色行研”項(xiàng)目，都成功通過定制化培養(yǎng)為學(xué)生的高端就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些訂單班的設(shè)立，不僅反映了專業(yè)對(duì)行業(yè)發(fā)展的深刻洞察，更體現(xiàn)了專業(yè)對(duì)培養(yǎng)符合實(shí)際崗位要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的承諾，行至今日，這份承諾仍在延續(xù)…… 　　周德慧強(qiáng)調(diào)，專業(yè)的轉(zhuǎn)型既是出于生存壓力，也是一次迎接挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要求團(tuán)隊(duì)每個(gè)人在思想觀念上做出更深層次的改變與努力。跳出舒適區(qū)的金融學(xué)專業(yè)，不僅需要新的課程設(shè)計(jì)和能力結(jié)構(gòu)，還對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平提出了更高的要求。 　　當(dāng)老師們打破固有思維，愿意邁出轉(zhuǎn)型第一步時(shí)，其實(shí)轉(zhuǎn)型才剛剛開始。而周德慧對(duì)專業(yè)的未來發(fā)展也信心滿滿，“雖然我們正處于康波蕭條末段，但不必悲觀，金融學(xué)專業(yè)建設(shè)，正是蓄能好時(shí)機(jī)……” 　　02、智能建造專業(yè)：行業(yè)變革下的差異化競(jìng)爭 　　隨著建筑行業(yè)的智能化和信息化快速發(fā)展以及國家基建項(xiàng)目減少，智能建造作為新工科的新興專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。目前，國內(nèi)已有150多所高校開設(shè)此專業(yè)，各校在人才培養(yǎng)、課程體系和路徑設(shè)計(jì)上各具特色，形成百花齊放的格局。 　　智能建造專業(yè)負(fù)責(zé)人楊光老師在談及專業(yè)定位時(shí)明確表示，隨著建筑工程行業(yè)逐步進(jìn)入存量時(shí)代，市場(chǎng)發(fā)展放緩成為必然，差異化競(jìng)爭成為新興專業(yè)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的創(chuàng)新策略和唯一出路。這不僅是對(duì)未來建筑領(lǐng)域的深刻回應(yīng)，也是高校間人才培養(yǎng)的精彩競(jìng)逐。 　　　　　　　　　　　　（圖五）人居環(huán)境學(xué)院教學(xué)樓 　　楊光無比慶幸智能建造專業(yè)身在歐亞這樣一所銳意進(jìn)取、勇于革新的組織當(dāng)中，尤其在軟硬件投入和制度保障方面，無論是校級(jí)層面和學(xué)院層面，都給予了專業(yè)充足的資源支持與創(chuàng)新空間，這也成為團(tuán)隊(duì)改革和轉(zhuǎn)型的底氣。 　　經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研、雇主企業(yè)訪談和專家論證，智能建造專業(yè)定位調(diào)整為“建筑醫(yī)生”方向，即全面檢測(cè)與評(píng)估建筑物，并運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)智能監(jiān)控與維護(hù)，涵蓋智能施工、智能運(yùn)維和工程檢測(cè)監(jiān)測(cè)等。這一定位是專業(yè)對(duì)建筑工程行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的積極回應(yīng)。 　　智能建造專業(yè)采用“2+1+1”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建了交叉融合的課程體系，并與多家雇主企業(yè)建立合作。學(xué)生在前三學(xué)年夯實(shí)基礎(chǔ)理論，磨練核心技能，為專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四學(xué)年，學(xué)生將進(jìn)入企業(yè)深入學(xué)習(xí)，與行業(yè)接軌，體驗(yàn)真實(shí)職場(chǎng)的節(jié)奏與挑戰(zhàn)。 　　這一培養(yǎng)路徑不僅讓學(xué)生從校園走向?qū)嵺`，從知識(shí)走向應(yīng)用，為未來職業(yè)生涯積蓄力量；也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我個(gè)性化發(fā)展和行業(yè)新技術(shù)資源的有效結(jié)合。楊光期待畢業(yè)生不僅能掌握數(shù)字建筑的專業(yè)知識(shí)，而且在畢業(yè)五年后能在數(shù)字化設(shè)計(jì)與智能施工領(lǐng)域展現(xiàn)出卓越的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新潛力，成為行業(yè)佼佼者。 　　　　　　　�。▓D六）智能建造專業(yè)學(xué)生參與BIM深化項(xiàng)目實(shí)踐 　　另外，智能建造專業(yè)還落實(shí)“學(xué)生中心”理念，設(shè)計(jì)了覆蓋全教學(xué)周期的實(shí)踐項(xiàng)目和工作室實(shí)踐，并為每位學(xué)生配置了從大一到大四的“全程導(dǎo)師”。全程導(dǎo)師制從學(xué)生入校起便護(hù)航他們成長，導(dǎo)師幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，指導(dǎo)企業(yè)項(xiàng)目，并親自帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐。在項(xiàng)目打磨中，學(xué)生不僅能鍛煉技能，還能切身體會(huì)行業(yè)脈動(dòng)，為未來職業(yè)生涯積蓄能量。 　　　　　�。▓D七）智能建造專業(yè)楊光老師（右一）指導(dǎo)學(xué)生開展研究 　　全程導(dǎo)師培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)傳授”到“專業(yè)引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變，賦予了教育更多的溫度和深度。通過全程陪伴與個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與實(shí)踐的無縫銜接，成為知識(shí)的掌握者，更是行業(yè)需求的理解者和問題的解決者。差異化競(jìng)爭下的學(xué)生成長路徑設(shè)計(jì)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，也為智能建造專業(yè)帶來了新的就業(yè)增長點(diǎn)。 　　教師四年的陪伴和指導(dǎo)，不僅是專業(yè)對(duì)學(xué)生的教育承諾，更是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的深切責(zé)任。在這四年里，教師通過一對(duì)一的指導(dǎo)和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的帶領(lǐng)，幫助學(xué)生在職業(yè)道路上找到自己的定位與優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的潛力。這份陪伴，是對(duì)教育本質(zhì)的回歸，讓學(xué)生在不斷成長中實(shí)現(xiàn)自我，真正為走向未來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 　　03、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)：發(fā)揮教師主體作用 重構(gòu)教學(xué)體系 　　與其他專業(yè)相比，傳媒教育的核心區(qū)別在于其對(duì)實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性的強(qiáng)調(diào)，傳媒行業(yè)不僅要求從業(yè)者具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具備高度的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，以應(yīng)對(duì)快速變化的媒體環(huán)境和公眾需求。此外，傳媒教育還特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)，因?yàn)槊襟w不僅是信息傳播的載體，更是文化與思想的引領(lǐng)者。 　　結(jié)合“雇主導(dǎo)向，學(xué)生中心”理念，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在新一輪人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上特別重視教師這一關(guān)鍵內(nèi)核元素。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)負(fù)責(zé)人羅麗霞老師指出，因?yàn)榻處熓菐椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效傳遞與深度理解的首要責(zé)任人。專業(yè)與雇主企業(yè)深度合作，聘請(qǐng)雇主企業(yè)講師，與專業(yè)教師一起合作開展課程教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師發(fā)展的“雙贏”。 　　　　　　　�。▓D八-九） 行業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師參與專業(yè)教學(xué) 　　專業(yè)邀請(qǐng)雇主參與特定的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)特定的關(guān)鍵能力。如在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，雇主提供真實(shí)創(chuàng)作命題或者真實(shí)競(jìng)賽項(xiàng)目，與教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生；在內(nèi)容創(chuàng)作類課程中，雇主參與授課，分享行業(yè)最佳實(shí)踐和案例，幫助學(xué)生提升文案撰寫、視頻制作和多媒體編輯技能；在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)類課程中，行業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析工具，評(píng)估市場(chǎng)趨勢(shì)和受眾反饋，從而提高他們的決策能力；在媒體運(yùn)營類課程中，雇主通過分享其品牌推廣和用戶互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握有效的社交媒體策略和技巧……這種與雇主企業(yè)的深度合作，提高了課程質(zhì)量，提升了學(xué)生能力，也使教師團(tuán)隊(duì)在合作過程中獲得了發(fā)展與進(jìn)步。 　　　　　　�。▓D十）網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)師生赴其實(shí)九思現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 　�。▓D十一）文化傳媒學(xué)院與其實(shí)九思開展的“翻面長安·西安城市影像節(jié)”項(xiàng)目教學(xué)成果 　　網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，進(jìn)行了大學(xué)四年教學(xué)體系設(shè)計(jì)，含課程體系和實(shí)踐體系；從雇主參與角度，分階段設(shè)計(jì)了雇主參與內(nèi)容和方式，可以協(xié)同的課程、培養(yǎng)的能力目標(biāo)和實(shí)施路徑；從學(xué)生角度，簡化課程學(xué)習(xí)地圖，讓學(xué)生對(duì)四年課程學(xué)習(xí)安排有清晰的認(rèn)知。 　　羅麗霞期望在跨專業(yè)融合、國際化、新職業(yè)瞄準(zhǔn)以及“人工智能+”等方面不斷探索，賦能人才培養(yǎng)，達(dá)成“雇主導(dǎo)向、學(xué)生中心”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與落地。 　　04、人力資源管理專業(yè)：項(xiàng)目式教學(xué)，服務(wù)學(xué)生培養(yǎng) 　　人力資源服務(wù)業(yè)是一個(gè)敏銳適應(yīng)社會(huì)精細(xì)化需求、不斷創(chuàng)新商業(yè)模式和提升服務(wù)能力的典型行業(yè)。因此，人力資源管理專業(yè)發(fā)展面臨的一個(gè)大問題是：如何在快速變化的市場(chǎng)環(huán)境中，培養(yǎng)出具備應(yīng)對(duì)多樣化需求和快速適應(yīng)能力的人才？鑒于此，如何設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求的課程體系，以確保學(xué)生具備必要的技能和知識(shí)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，是人力資源管理專業(yè)面臨的首個(gè)重要挑戰(zhàn)。 　　人力資源管理專業(yè)負(fù)責(zé)人呂瑞老師帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)近三年畢業(yè)生去向做了復(fù)盤，并在此基礎(chǔ)上作了雇主分層畫像，圍繞他們對(duì)人才通用能力和專業(yè)能力的需求，建立了人才培養(yǎng)能力模型。 　　　　　　�。▓D十二）人力資源管理專業(yè)學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果 　　為解決傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)“寬而不精”的問題，呂瑞和老師們創(chuàng)新性地推出了“1+N”培養(yǎng)計(jì)劃�！啊�1’代表人力資源管理的核心知識(shí)模塊，‘N’則指多個(gè)核心競(jìng)爭力領(lǐng)域，”呂瑞解釋道，“通過這種方式，我們不僅確保學(xué)生能夠掌握人力資源管理的基本理論和實(shí)踐知識(shí)，還積極鼓勵(lì)他們發(fā)展在不同專業(yè)領(lǐng)域中的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)�！� 　　　　�。▓D十三）人力資源管理專業(yè)學(xué)生參加“易點(diǎn)天下”定制班培訓(xùn) 　　在“N”個(gè)核心競(jìng)爭力培養(yǎng)上，人力資源管理專業(yè)與人力資源服務(wù)業(yè)細(xì)分領(lǐng)域的頂尖企業(yè)合作，開展定制班和訓(xùn)練營等聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，專注于培養(yǎng)學(xué)生在人才識(shí)別與甄選、人才培養(yǎng)與開發(fā)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與能力。 　　在分析核心雇主需求的基礎(chǔ)之上，人力資源管理專業(yè)設(shè)計(jì)了伴隨式多維項(xiàng)目體系，從情景項(xiàng)目到案例項(xiàng)目，再到真實(shí)項(xiàng)目，逐步提高學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和解決復(fù)雜問題的能力，涵蓋從簡單到復(fù)雜、從單一到多元、從模擬到真實(shí)的全過程。 　　學(xué)生們通過參與不同類型的項(xiàng)目，不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，深入了解人力資源服務(wù)業(yè)的不同領(lǐng)域和職業(yè)路徑，從而明確自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向；與行業(yè)頂尖企業(yè)的合作實(shí)踐機(jī)會(huì)，也使大家能夠了解客戶的精細(xì)化需求，并在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)會(huì)如何靈活應(yīng)對(duì)和解決問題，從而提升就業(yè)競(jìng)爭力。 　　05、通識(shí)教育學(xué)院：探索通專融合的更多可能 　　在當(dāng)今教育不斷改革的背景下，通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合（以下簡稱“通專融合”）已成為高校教學(xué)改革的重要課題。 　　通識(shí)教育學(xué)院院長助理邢江姹表示，通識(shí)教育在大學(xué)教育中不可替代，因?yàn)樗�承載了學(xué)校獨(dú)特的文化基因，超越了技能和知識(shí)層面，強(qiáng)調(diào)更深層次的審美意識(shí)、價(jià)值觀塑造和情感教育，這些特質(zhì)將貫穿學(xué)生終身發(fā)展。因此，真正的“通專融合”需要持續(xù)的交織與互相影響，而非簡單的階段性過渡。 　　　　　　�。▓D十四-十五）通識(shí)教育學(xué)院舉辦的各類通識(shí)展覽 　　結(jié)合歐亞目前實(shí)際情況，邢江姹首先強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)通專有效融合，亟需解決的問題便是統(tǒng)一話語體系，重塑“通識(shí)”與“專業(yè)”的協(xié)同價(jià)值。通識(shí)教育與專業(yè)教育雖然看似分離，但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中密不可分。各方應(yīng)達(dá)成共識(shí)，建立統(tǒng)一語言和目標(biāo)，以避免概念上的分歧和實(shí)踐中的誤解，并通過強(qiáng)化自然融合，進(jìn)一步定義并實(shí)施通專融合的教育目標(biāo)。 　　具體到落地層面，她提到，“借鑒一些現(xiàn)有理論，我們可以通過小融合、中融合和大融合相結(jié)合的方式，通過不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)和跨學(xué)科協(xié)作，推動(dòng)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有效結(jié)合�！薄靶∪诤稀笔侵冈趩伍T課程中主動(dòng)融入通識(shí)教育的核心能力，并將這些能力明確納入課程目標(biāo)，通過特定的考核方式加以評(píng)估和體現(xiàn)。所謂“中融合”，則是通過跨學(xué)科主題開展實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。通識(shí)課程、專業(yè)課程和學(xué)生發(fā)展部門需協(xié)同工作，形成自然銜接。通過“配合拳”式的設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容與活動(dòng)可以在不同階段實(shí)現(xiàn)有效銜接，從而為學(xué)生提供持續(xù)的能力培養(yǎng)。 　　　　　　�。▓D十六）通識(shí)教育學(xué)院開展的2024年新生體驗(yàn)營 　　談到具體融合路徑時(shí)，邢江姹說，通識(shí)教育可以通過為專業(yè)課程提供設(shè)計(jì)支持，或通過非課程形式提升學(xué)生的通識(shí)能力，實(shí)踐活動(dòng)也可以作為重要的嘗試和補(bǔ)充。通識(shí)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而專業(yè)課程則更加注重成果，因此，在融合過程中，必須找到兩者之間的平衡點(diǎn)。 　　“隨著學(xué)校資源的逐步豐富，通識(shí)教育與專業(yè)教育的深度融合將迎來更為有利的條件，這一融合將不僅在課程設(shè)置上更加靈活多樣，也將在跨學(xué)科合作、實(shí)踐項(xiàng)目和社會(huì)參與等方面創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更廣闊的成長空間�！毙辖�姹對(duì)此充滿期待。 　　結(jié)語 　　共識(shí)與突破 以實(shí)踐啟新篇 　　通過此次“專業(yè)大練兵”活動(dòng)，專業(yè)負(fù)責(zé)人普遍感受到在“雇主導(dǎo)向、學(xué)生中心”教育理念下，深入開展人才培養(yǎng)、課程建設(shè)和實(shí)踐體系再思考的必要性與緊迫性。各專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)教育理念達(dá)成了更加深刻的共識(shí)，激發(fā)出了更多創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)力。除了檢視自身外，通過跨專業(yè)交流和相互學(xué)習(xí)，各專業(yè)團(tuán)隊(duì)不僅提出了資源需求和跨平臺(tái)合作的可能性，還為全校范圍內(nèi)的資源整合提供了新的思路與方向。 　　改革從來不是一蹴而就的，而是在持續(xù)積累中逐步實(shí)現(xiàn)的。落實(shí)“雇主導(dǎo)向、學(xué)生中心”的教育理念，離不開每位教師的投入與努力。此次“大練兵”只是西安歐亞學(xué)院教育改革的起點(diǎn)，范式確立后，我們的探索之路正式拉開帷幕…… 　關(guān)于西安歐亞學(xué)院更多的相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊查看　 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