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與雇主在E起︱變化的常態(tài)里,建筑教育何以何能? |
http://ehavn.com 2024年12月3日 來源:華禹教育網(wǎng) |
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▌編者按
大學(xué)生作為就業(yè)群體主力軍,不僅事關(guān)學(xué)生個體的發(fā)展,更與社會進步息息相關(guān)。在洞悉到學(xué)生就業(yè)發(fā)展與市場需求等多重矛盾下,西安歐亞學(xué)院多年來通過開放辦學(xué)與校企合作等舉措,持續(xù)使教學(xué)接軌市場、人才契合需求,收獲了畢業(yè)生、企業(yè)雇主較高的滿意度。2024年7月,西安歐亞學(xué)院正式將“以雇主為導(dǎo)向”融合進學(xué)校教育理念,旨在進一步深化校企合作的深度與廣度,提高學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量與人才適配度,助力區(qū)域、城市發(fā)展。特別開設(shè)“與雇主在E起”專欄,綜合報道各二級學(xué)院教學(xué)改革、校企合作、學(xué)生發(fā)展等成果。
本期聚焦西安歐亞學(xué)院人居環(huán)境學(xué)院,看該學(xué)院如何在建筑行業(yè)變遷下,尋找教育教學(xué)與學(xué)生發(fā)展新的可能。
土木工程作為人類文明進步的重要基石之一,其發(fā)展形勢與時代、經(jīng)濟趨勢同頻,教育亦然——
曾經(jīng)大基建時代,建筑專業(yè)一片繁榮,令學(xué)生、家長心向往之;如今,當(dāng)市場步入后建筑時代,關(guān)于傳統(tǒng)建筑教育的“唱衰”論調(diào)逐漸浮出水面:
“一方面,由于上一階段傳統(tǒng)建筑行業(yè)急速擴張而帶來的人才冗余;另一方面,建筑行業(yè)市場由新建轉(zhuǎn)向存量更新,以智能建造為代表的技術(shù)革新、綠色化發(fā)展理念、跨學(xué)科復(fù)合型人才需求變革涌現(xiàn),過去的人才與現(xiàn)在的需求不可避免地出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。”對于建筑教育的現(xiàn)狀,人居環(huán)境學(xué)院教師楊帆說道。
如何在新時代變化下構(gòu)建建筑教育的議題與使命?十字路口前,有的大學(xué)選擇裁撤專業(yè),但更多的學(xué)校則是主動尋求建筑教育的新可能。
“我們不能再用過去的知識,教現(xiàn)在的學(xué)生,面向未來的發(fā)展。”西安歐亞學(xué)院人居環(huán)境學(xué)院副院長殷穎迪說道,這也是學(xué)院變革的原點與寫照。
從“建筑工程”到“人居環(huán)境”
在洞悉時代變化趨勢后,“建筑工程學(xué)院”決定更名為“人居環(huán)境學(xué)院”,其中蘊含著學(xué)院對大環(huán)境深刻的回應(yīng):
“更名意味著學(xué)院的一切都將發(fā)生轉(zhuǎn)舵。學(xué)院教育視角從過去單純的建筑領(lǐng)域擴展到整個居住環(huán)境領(lǐng)域,不再僅僅聚焦于‘術(shù)’(建筑技術(shù))本身,而是以更加系統(tǒng)的姿態(tài)投身于構(gòu)建具有可持續(xù)性的人類居住環(huán)境,強調(diào)建筑與人的和諧共生。
與此同時,學(xué)院在人才培養(yǎng)方面也做了全面修訂。學(xué)院確立了‘綠色建筑、建筑信息化(BIM)、不動產(chǎn)服務(wù)’三大發(fā)展方向,注重培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下解決綜合問題的能力,開展以學(xué)生為中心的‘雇主導(dǎo)向+前沿技能授課+跨學(xué)科聯(lián)合課程+應(yīng)用實踐項目’四位一體的授課方式,為學(xué)生在建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展筑基!币蠓f迪闡述了學(xué)院更名背后的寓意。
。▓D一)人居環(huán)境學(xué)院教學(xué)空間
讓教學(xué)打破壁壘
長期以來,高校與行業(yè)都存在著壁壘,但在人居環(huán)境學(xué)院,“象牙塔”的大門已完全向行業(yè)、企業(yè)開放。
2024年至今,學(xué)院已開展訪企拓崗、實習(xí)學(xué)生走訪、就業(yè)回訪等40余次,輻射企業(yè)35家,參與教師70余人次。也是在深入企業(yè)、了解行業(yè)優(yōu)質(zhì)雇主需求的過程中,學(xué)院更加堅定了人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)路徑:
瞄向“前-后端”的建筑人才崗位圖譜。在系統(tǒng)分析后端存量時代的人才需求后,學(xué)院將培養(yǎng)視角從中端建造鏈輻射至前端設(shè)計鏈與后端運維鏈,構(gòu)建了“智慧建造崗位鏈”“存量運維崗位鏈”兩大人才崗位圖譜;
構(gòu)建“大專業(yè)+微方向“教學(xué)布局;谌瞬艒徫粓D譜,學(xué)院設(shè)置了“智能設(shè)計+智能建造”“資產(chǎn)評估+運營管理”兩大專業(yè)維度,下設(shè)六大微方向,以期培養(yǎng)學(xué)生符合建筑行業(yè)全周期的專業(yè)技能;
四大能力模塊;谛聲r代建筑工程師要求,學(xué)院明確提出了學(xué)生能力培養(yǎng)的四大模塊——建筑領(lǐng)域通用的專業(yè)基礎(chǔ)模塊;智慧化引領(lǐng)的專業(yè)技能模塊;將AI、編程、3D打印等融入課程的交叉融合模塊;基于學(xué)生興趣特長的微方向選修模塊,精準(zhǔn)提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng);
“3N+1”人才培養(yǎng)模式。為了讓教育教學(xué)貼合雇主需求,學(xué)院還創(chuàng)新開設(shè)“3N+1”模式——3年產(chǎn)教融合工程教育+1年企業(yè)深度學(xué)習(xí)+N個進階式項目實踐,通過學(xué)中做、做中學(xué)實現(xiàn)教育-人才-行業(yè)無縫接軌。
在水中學(xué)游泳
卓越的建筑工程師往往需要經(jīng)歷長期實踐的淬煉,人居環(huán)境學(xué)院則將這種淬煉提前至大一學(xué)年,貫穿學(xué)生整個大學(xué)生涯:
學(xué)院開設(shè)了深受學(xué)生們喜愛的四大工作室(BIM工作室、綠色建造工作室、工程咨詢工作室、智慧測量工作室),在這里學(xué)生們能夠直接對接企業(yè)、完成來自外部的真實項目,實現(xiàn)知識融合實踐以及社會化成長;
課堂上,授課的不單單有專業(yè)教師,更有來自行業(yè)頭部企業(yè)的行業(yè)導(dǎo)師;
授課的方式也不局限于課本、教案,各類項目式教學(xué)讓學(xué)生們持續(xù)接觸行業(yè)最新動向與案例;
學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也從過去單一的作業(yè)、考試,轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲰椖俊⒓訉W(xué)科競賽、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)等多元形式。
“我們不能一直讓學(xué)生們站在岸邊,而是需要帶著他們下水,感受水的溫度、流向、變化,并在水中學(xué)會如何游泳!比司迎h(huán)境學(xué)院教師鄒繼雪說道,“在校實踐是學(xué)生實現(xiàn)社會化成長性價比最高的途徑,通過各類實踐方式,能有效夠縮減學(xué)生從校園到職場的適應(yīng)期與試錯成本,既極大提升其綜合素養(yǎng),又能為未來發(fā)展厘清方向。”
學(xué)生發(fā)展是衡量教育質(zhì)量的終端指標(biāo)之一。得益于人居學(xué)院“以學(xué)生為中心,以雇主為導(dǎo)向”的應(yīng)用型教育理念,學(xué)院在大環(huán)境發(fā)展較為平緩的背景下,仍連續(xù)三年實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率達(dá)90%,每一屆都有近1/3的學(xué)生收獲來自行業(yè)頭部企業(yè)的offer。趙磊和汪帥便是其中一員。
寬闊的底氣
不確定的世界里,每一代人都可能會遭遇一定的社會轉(zhuǎn)折。也因此,如若大學(xué)只教授學(xué)生狹窄的知識與技能,則其社會發(fā)展將十分受限。受益于人居環(huán)境學(xué)院交叉融合與社會化成長教學(xué),趙磊應(yīng)對行業(yè)變化的底氣和職業(yè)發(fā)展的選擇逐漸走向?qū)掗煟?br>
“如果按照傳統(tǒng)教學(xué)法,我的職業(yè)只能是施工員、資料員。但在歐亞,我從大一開始就加入BIM工作室,之后的四年里,我不但掌握了專業(yè)知識,還收獲了BIM智慧建筑技術(shù)、真實項目經(jīng)驗、各級各類競賽證書等。時代的變動對工程行業(yè)沖擊非常大,是歐亞讓我的未來從建筑工地走向軟件公司、設(shè)計院等單位,可以從事諸如建筑設(shè)計、BIM軟件開發(fā)等職業(yè),在不確定的環(huán)境中給我?guī)砹舜_定的希望。
人居學(xué)院就像一個小型社會一般,讓我得到了立體化的鍛造,也令我在面對未來時,多了很多寬闊的底氣與勇氣。”回首如今的成就,趙磊感慨道。
扎實的競爭力
知識經(jīng)濟時代,文憑是敲門磚,個體的專業(yè)素養(yǎng)、職場通識能力、見識與視野則是重要加分項。
從大一開始,汪帥便在老師的帶領(lǐng)下開始接觸各類真實項目、寒暑假進行輪崗實習(xí)。從陜西藍(lán)田再到新疆喀什,從最初的建筑儀器學(xué)習(xí)再到參加路橋施工,祖國多地都留下了汪帥的足跡,也令其收獲頗豐:
“歐亞這種將實習(xí)前置的方式對我?guī)椭鷺O大。在校內(nèi),每一位老師的知識、經(jīng)驗都非常強,通過課堂可以很好地打開我的視野;在校外,學(xué)校能夠為學(xué)生提供豐富的發(fā)展資源與平臺,四年的時間里,我接觸了非常多的建筑崗位和項目,不僅掌握了豐富的專業(yè)技能,還在溝通表達(dá)、團隊協(xié)作、解決復(fù)雜問題等方面有了較大的成長,對我步入職場的幫助非常大。也是在一輪又一輪的真實歷練中,我清晰地知道了自己的熱愛與優(yōu)勢在哪里,缺點與短板是什么,想要從事的崗位如何。并且每一次實踐對我來說都是一場查缺補漏,不斷彌補、持續(xù)實踐,最終達(dá)成有效學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
也因此,剛一畢業(yè)我就直接收獲自己心儀的企業(yè)offer,在工作中也直觀感受到歐亞的教學(xué)與行業(yè)接軌密切,技能與知識可以直接運用!睂τ谌〉萌缃竦陌l(fā)展,汪帥對歐亞心存感激。
在印度尼西亞進行援建的汪帥
而汪帥對自我的能力評判,也是諸多企業(yè)對歐亞畢業(yè)生的評價——“專業(yè)技能強”“可以直接上手”“有良好的解決問題的能力”“項目經(jīng)驗豐富”“組織協(xié)調(diào)與溝通能力好”,也因此許多畢業(yè)生步入職場后都得到了長足發(fā)展。
安力岸,西安歐亞學(xué)院人居環(huán)境學(xué)院2019屆校友,如今已是陜建八建建筑設(shè)計研究院BIM深化設(shè)計所所長。
教育不單單是給予學(xué)生文憑,更重要的是注入希望和活力。
西安歐亞學(xué)院人居環(huán)境學(xué)院在“以學(xué)生為中心,以雇主為導(dǎo)向”的教育理念下,持續(xù)通過各類教育方法,讓學(xué)生們成長為具有專業(yè)知識、通用能力和自主意識的個體,通過對“人”的培養(yǎng),托舉起一個又一個青春夢想,這才是教育的應(yīng)有之義。(朱蕾 楊帆)
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