西安培華學(xué)院多措并舉探索教育評價改革新路徑 http://ehavn.com　 2024年12月18日　 來源：華禹教育網(wǎng) 　　2024年以來，西安培華學(xué)院進一步明晰教育強國建設(shè)中民辦高校的使命擔(dān)當(dāng)，持續(xù)貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，夯實教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，從教師評價、學(xué)生評價、專業(yè)評價、數(shù)字賦能等方面入手，積極推進教育評價改革，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入新活力。 　　西安培華學(xué)院召開本科教育教學(xué)審核評估整改中期“回頭看”專家意見交流會 　　——制定教師素質(zhì)能力評價標(biāo)準，強化教師職業(yè)勝任水平。學(xué)校始終堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作，以教師能力建設(shè)為主線，研究構(gòu)建教師的能力評價標(biāo)準，探索建立教師隊伍能力培養(yǎng)培訓(xùn)路徑。切實提升教師隊伍整體素質(zhì)與能力，以保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需求。 　　基于應(yīng)用型本科高校教師隊伍能力的內(nèi)涵與構(gòu)成分析，學(xué)校從品德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)能力、科研能力和終身學(xué)習(xí)能力五方面對教師能力進行評價，通過深度挖掘其下屬的二級指標(biāo)和三級指標(biāo)，以及這些要素在能力表現(xiàn)中的重要程度分別賦予權(quán)重，構(gòu)建西安培華學(xué)院教師職業(yè)勝任力素質(zhì)模型及評價權(quán)重。 　　學(xué)校始終堅持把師德師風(fēng)評價作為教師職業(yè)能力評價的首要標(biāo)準，堅持系統(tǒng)性評價與多元化評價相結(jié)合，制度規(guī)約與人文管理相結(jié)合。學(xué)校的教師職業(yè)能力評價的主體包括學(xué)生、同行、督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)以及社會，評價內(nèi)容豐富多元，根據(jù)學(xué)科差異不斷調(diào)整評價角度與側(cè)重點，能滿足教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會方面等需求。 　　學(xué)�！稁煹聻橄�、業(yè)務(wù)為綱、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本》教師評價改革案例相繼獲得陜西省教育工委、陜西省教育廳深化新時代教育評價改革優(yōu)秀案例獎。 　　　　　　　　　　西安培華學(xué)院開展姜維之班創(chuàng)建工作匯報會 　　——聚焦時代新人評價目標(biāo)，打造班團組織育人載體。學(xué)校在教育評價改革中，注重學(xué)生評價方式的豐富與創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以班團組織為載體的評價體系，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性。 　　學(xué)校依托95年紅色校史資源，構(gòu)建立體創(chuàng)新育人體系，思政+教育多元互融、實踐+量化增值賦能、集體+個體雙輪驅(qū)動，將“四史”與社會主義核心價值觀貫穿立德樹人全過程，形成了以學(xué)生為中心、以培育時代新人為目標(biāo)的班團組織育人載體——“姜維之班”。 　　“姜維之班”以學(xué)生全面發(fā)展為評價標(biāo)準，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力、實踐動手能力和獨立解決實際問題能力，不斷提升思政育人的生命力，人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭力，班團組織的凝聚力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為黨育人、為國育才，培育時代新人，把立德樹人工作推向深入。 　　創(chuàng)建以來有2540個班級參與創(chuàng)建，參與人次達到12萬以上。根據(jù)第三方評價數(shù)據(jù)顯示，近四年對于學(xué)風(fēng)滿意度均為97%，高于同類院校水平。近四年英語四六級過關(guān)率提高10個百分點，考研、專升本升學(xué)率保持逐年提升，每年高質(zhì)量就業(yè)在全省前列。 　　基于“姜維之班”創(chuàng)建成果凝練，學(xué)�！抖嘣�互融、增值賦能、雙輪驅(qū)動——地方應(yīng)用型高校推進時代新人培育探索與實踐》項目榮獲陜西省教學(xué)成果一等獎。 　　——構(gòu)建專業(yè)評價指標(biāo)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校積極響應(yīng)教育評價改革的號召，以數(shù)據(jù)定量分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建了一套全數(shù)據(jù)化的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評價與預(yù)警機制。通過科學(xué)的、客觀的、數(shù)據(jù)化的評價體系，對專業(yè)建設(shè)質(zhì)量進行持續(xù)監(jiān)測與評估，及時發(fā)現(xiàn)并警示運行中存在的問題，促進專業(yè)建設(shè)水平的持續(xù)提升。 　　學(xué)校依據(jù)教育評價改革的要求，結(jié)合學(xué)校實際情況，確立了包括專業(yè)生源情況、專業(yè)社會需求、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)社會評價、專業(yè)就業(yè)質(zhì)量等一級指標(biāo)。進一步細化為生源數(shù)量、生源質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)率等11項二級指標(biāo)，以及24項三級指標(biāo)，采用層次分析法(AHP)確定指標(biāo)權(quán)重，形成了全面覆蓋招生、教學(xué)、就業(yè)等工作領(lǐng)域的評價體系。 　　學(xué)校構(gòu)建了全面的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，實施動態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測與實時預(yù)警，進行精準診斷與個性化改進，推動全員參與持續(xù)改進，并注重成果轉(zhuǎn)化與社會服務(wù)，有效提升了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教育評價改革提供了寶貴經(jīng)驗。 　　學(xué)�！度珨�(shù)據(jù)驅(qū)動的本科專業(yè)建設(shè)評價與預(yù)警實踐》和《構(gòu)建“三全”教學(xué)質(zhì)量評價體系，賦能一流專業(yè)人才培養(yǎng)》兩個項目分別獲得陜西省深化新時代教育評價改革優(yōu)秀案例一等獎和優(yōu)秀獎。 　　　西安培華學(xué)院QC質(zhì)量管理小組榮獲“西安市第46屆質(zhì)量管理小組優(yōu)秀成果獎” 　　——探索數(shù)字化賦能教學(xué)評價，建立常態(tài)化反饋與改進機制。學(xué)校充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，推動教育評價理念與方式的“迭代升級”，積極探索教育評價的數(shù)字化賦能改革，建立了“三三三”聯(lián)動制數(shù)字賦能教育教學(xué)質(zhì)量評價機制。所謂“三三三”聯(lián)動制：即招生、培養(yǎng)、就業(yè)，學(xué)校、教師、學(xué)生，麥可思第三方數(shù)據(jù)評價、學(xué)校本科狀態(tài)數(shù)據(jù)庫縱向比較、藍墨云課堂質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)評價。 　　學(xué)校建立了課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價數(shù)智平臺，通過軟硬件結(jié)合，整合統(tǒng)一數(shù)據(jù)采集、錄播轉(zhuǎn)碼服務(wù)、直播推流服務(wù)、統(tǒng)一接口規(guī)范等服務(wù)。通過教學(xué)大數(shù)據(jù)監(jiān)測將不同場景教學(xué)數(shù)據(jù)以多個模塊重組分析，實現(xiàn)教、學(xué)、考、評、管的過程性數(shù)據(jù)全追蹤。通過AI技術(shù)賦能對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程進行多方面分析和輔助。 　　學(xué)校構(gòu)建了由教師到學(xué)校的五級教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進工作體系，建立了“頂層設(shè)計—質(zhì)量標(biāo)準—評價方式—反饋與改進”的良性循環(huán)質(zhì)保體系，按照“執(zhí)行—監(jiān)督—反饋—改進—跟蹤”的流程，確保教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。學(xué)校QC質(zhì)量管理小組榮獲“西安市第46屆質(zhì)量管理小組優(yōu)秀成果獎”。 　關(guān)于西安培華學(xué)院更多的相關(guān)文章請點擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（ehavn.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性，僅供參考，相關(guān)信息敬請以權(quán)威部門公布的正式信息為準。