北大學(xué)子備考錦囊 | 邵潤(rùn)盈：每日揮刀五百下 http://ehavn.com　 2024年2月21日　 來(lái)源：北京大學(xué)招生辦 　　編 者 按 　　寒窗苦讀時(shí)，是否期待一盞明燈？挑燈夜戰(zhàn)時(shí)，是否渴望指點(diǎn)迷津？或許你已經(jīng)步履沉重，或許你還在咬牙堅(jiān)持，但請(qǐng)相信這不會(huì)是一場(chǎng)孤勇的旅程。未名博雅，千里同行，北大學(xué)子為你送上這份真誠(chéng)的“備考錦囊”。學(xué)什么最重要？怎么學(xué)最高效？這里有你最需要的答案。無(wú)論你是求學(xué)前路尚曲折的旅者，還是高考戰(zhàn)場(chǎng)正披掛的戰(zhàn)士，北大始終與你同行。 　　學(xué)生姓名：邵潤(rùn)盈 　　畢業(yè)中學(xué)：北京市通州區(qū)潞河中學(xué) 　　就讀院系：北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 　　“章北海的目光立刻使東方想起了太空軍的軍徽，星星和劍都在其中�！� 　　——?jiǎng)⒋刃馈度�體》 　　序 　　我畢業(yè)于北京市通州區(qū)潞河中學(xué)，北京大學(xué)于彼時(shí)的我是一片不敢觸及的園圃：是的，我會(huì)在每個(gè)掙扎著醒來(lái)的清晨想起她；但被北大錄取這件事，自始至終都是我腦海里最瘋狂而且遙不可及的理想。 　　如果說(shuō)2023年7月的錄取通知書(shū)是外部世界對(duì)我的一份肯定，那我即將講述的或許可以算作自己對(duì)自己實(shí)力的一份證明。對(duì)于后者，人們通常稱(chēng)其為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——在我看來(lái)，它更像是一段凝煉的過(guò)往，其中蘊(yùn)藏著通向未來(lái)的力量。 　　我的講述分成三個(gè)部分。第一部分是關(guān)于十二年“義務(wù)教育征途”的回顧，第二部分是高考三天的感想，最后一部分是個(gè)人的一些反思和總結(jié)。 　　一、求學(xué)十二年 　　——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 　　1.從小學(xué)到初中 　　回溯橫亙九年的遙遠(yuǎn)記憶，雖然于知識(shí)儲(chǔ)備上并沒(méi)有很大的助益，卻是我學(xué)習(xí)習(xí)慣初步奠基的時(shí)期。首先一點(diǎn)是我勞逸結(jié)合的能力，而這方面要大大歸功于我的母親。不同于“直升機(jī)式”家長(zhǎng)，媽媽對(duì)我的要求一向比較寬松——只要寫(xiě)完作業(yè)，就能出去玩。 　　我至今記得小學(xué)的每個(gè)周六都激情澎湃地握著筆桿，而周日總是在全然放松中度過(guò)——滑冰、春游、做手工……雨天的時(shí)候，我們最?lèi)?ài)去的地方是圖書(shū)館，那里離我家僅僅五六分鐘的腳程。潛移默化之中，我養(yǎng)成了高效完成任務(wù)的習(xí)慣，并且間接地培養(yǎng)起對(duì)書(shū)籍和美術(shù)的喜愛(ài)，而這兩點(diǎn)我受益至今。 　　第二，我對(duì)學(xué)習(xí)始終嚴(yán)肅踏實(shí)，并且出于與生俱來(lái)的好奇心熱衷于鉆各種牛角尖。我還記得自己在初二那年為了研究一道數(shù)學(xué)題獨(dú)自思考了一個(gè)半鐘頭終于得出結(jié)果的雀躍——雖然大部分時(shí)間里這只是出于一種證明自己“聰明”的自負(fù)之舉。更為重要的一點(diǎn)是我有強(qiáng)烈的好強(qiáng)心理：我曾經(jīng)因?yàn)樽魑臎](méi)得到老師的當(dāng)堂表?yè)P(yáng)而當(dāng)天重寫(xiě)了兩稿，也曾在食堂里拿著筆記和同學(xué)互相提問(wèn)�；仡欉^(guò)往，我不得不承認(rèn)，自己對(duì)“優(yōu)秀”的渴望曾經(jīng)甚至超過(guò)了對(duì)知識(shí)的向往。 　　直到初三那年。 　　2.初三到高一 　　初三時(shí)我一度沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，養(yǎng)成了熬夜和賴(lài)床的惡習(xí)。惡果猝然而至：直線(xiàn)上升的錯(cuò)誤率、下跌的班級(jí)排名和每一次看手機(jī)時(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈的罪惡感，讓我明白生活不能這樣下去。 　　我和母親約法三章，白天沒(méi)收手機(jī)、只留下電腦供網(wǎng)課使用。寒暑假期間，我在圖書(shū)館自習(xí)——當(dāng)身邊的所有人都奮筆疾書(shū)之時(shí)，走神與貪玩定然是一種罪惡。逐漸地，我擺脫了手機(jī)癮，養(yǎng)成了制定計(jì)劃的習(xí)慣。當(dāng)我掌握了生活的自主權(quán)，真正的自由亦如期而至。 　　初三那年，另一件改變我認(rèn)知的事，是一場(chǎng)為期十天的旅游。如果說(shuō)我比同齡人擁有更多的一件事是自由玩耍的權(quán)利，那另一件或許便是走出國(guó)門(mén)的機(jī)會(huì)——在這次旅行之前，我已經(jīng)和家人去過(guò)三個(gè)國(guó)家；這一次，是英國(guó)。如果說(shuō)這次經(jīng)歷與之前的出游有什么不同之處，最大的一點(diǎn)大概是這次的行程中包含了兩所大學(xué)——牛津和劍橋。那是我第一次感受到象牙塔圣潔的力量，它的魅力比牛津古樸的禮堂、劍橋逶迤的河流更加難以形容。那是知識(shí)的力量。 　　就在那一刻起，變化已經(jīng)潛移默化地開(kāi)始了——學(xué)習(xí)的意義，對(duì)那時(shí)以及此后的我而言，便是對(duì)這熟悉而陌生的世界拋出一長(zhǎng)串絢麗的問(wèn)號(hào)，然后用一生的跋涉，去破譯自然的語(yǔ)言。 　　3.高一高二 　　總體而言，高中學(xué)習(xí)的兩年是我學(xué)習(xí)習(xí)慣改善與最終鞏固的時(shí)段。我將其劃分為兩個(gè)層次——學(xué)科素養(yǎng)與陶冶情操。 　　學(xué)科素養(yǎng)自然主要涉及學(xué)業(yè)方面，但更多是一種漫長(zhǎng)的積累和潛移默化的素養(yǎng)提升。第一，自小養(yǎng)成的踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣使我打下了良好的學(xué)科基礎(chǔ)，而固有的好強(qiáng)性格讓我勇于挑戰(zhàn)自己的薄弱學(xué)科。以英語(yǔ)為例，初入高中時(shí)我的英語(yǔ)比班級(jí)第一低了將近三十分，可通過(guò)廣泛的閱讀、日復(fù)一日背誦課文、每天清晨與睡前的單詞記憶，在進(jìn)入高三時(shí)我的英語(yǔ)成績(jī)已經(jīng)基本固定在135分之上。 　　第二是廣泛的嘗試與自我挑戰(zhàn)：天文、化學(xué)、生物、物理競(jìng)賽我都曾經(jīng)涉足，于備賽的過(guò)程中極大開(kāi)闊了眼界。在班級(jí)提供的微科研項(xiàng)目以及其他一系列活動(dòng)中，我屢次擔(dān)綱組長(zhǎng)。校園詩(shī)詞競(jìng)賽、辯論賽上不乏我的身影，甚至我還在高二主動(dòng)編排了一場(chǎng)《紅樓夢(mèng)》課本劇。在多元的活動(dòng)中，我不僅開(kāi)闊了視野，更于挑戰(zhàn)自我中提升了學(xué)科素養(yǎng)與組織能力。 　　第三點(diǎn)，是我保持并發(fā)展著自己對(duì)閱讀和寫(xiě)作的熱愛(ài)，屢次在期刊上發(fā)表自己的作品，而這無(wú)疑對(duì)我的寫(xiě)作能力大有裨益。 　　在陶冶情操方面，必須要提的一點(diǎn)是我高中時(shí)代一段珍貴的友誼，而我最好的朋友也是常年和我競(jìng)爭(zhēng)年級(jí)第一的不二“敵手”。幸運(yùn)的是我們并沒(méi)有陷入惡性競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)耗，而是誠(chéng)懇地交流分享學(xué)習(xí)方法，甚至經(jīng)常一起去圖書(shū)館自習(xí)和刷題。學(xué)習(xí)之外，我們共享著很多興趣愛(ài)好：閱讀、打羽毛球、繪畫(huà)、看展…… 　　當(dāng)回顧這段彌足珍貴的友誼時(shí)，我深刻體味到了“近朱者赤”的價(jià)值——沒(méi)有他的督促，我不可能有足夠的毅力刷完整套的生物練習(xí)冊(cè)，自學(xué)化學(xué)競(jìng)賽的視頻課，日復(fù)一日地訓(xùn)練自己的英語(yǔ)水平；同樣，正是他的優(yōu)秀激勵(lì)著我前行，讓我得以汲取時(shí)間管理的智慧、激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣，甚至從此再未汲汲于內(nèi)卷的潮流…… 　　“希望可以和你一起考進(jìn)北京大學(xué)。”在給好朋友的祝語(yǔ)里，我如是寫(xiě)道。 　　那時(shí)高三已經(jīng)近在眼前。 　　4.高三 　　如果說(shuō)十二年的求索之旅是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，那現(xiàn)在，進(jìn)入沖刺的階段了。經(jīng)歷焦灼的暑假、扎實(shí)的一輪、緊張的二輪和考前最后一周的自主復(fù)習(xí)，高三的本質(zhì)仍然是一場(chǎng)長(zhǎng)跑——一場(chǎng)以短跑為單位展開(kāi)的長(zhǎng)跑。每一天，我們?cè)诤Ａ康牧?xí)題中磨練技能，在日復(fù)一日的記誦中掃除盲點(diǎn)，在每一次�？贾�后試煉自己的內(nèi)心。 　　說(shuō)來(lái)慚愧，高三的絕大部分時(shí)間里，我并未對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)宏觀而且清晰的框架，只是以一種意志驅(qū)動(dòng)的慣性堅(jiān)持。直到考前三天，當(dāng)我坐在圖書(shū)館的書(shū)桌前著手給自己的筆記本編起目錄以規(guī)劃復(fù)習(xí)重點(diǎn)之時(shí)——原有的混亂瞬間以一種驚人的秩序組成了建構(gòu)我六門(mén)學(xué)科的核心體系。我將其稱(chēng)為“三板斧”，適用于任何一門(mén)學(xué)科——知識(shí)體系、題型訓(xùn)練和總結(jié)歸納。這三套體系各自被錄入一套筆記系統(tǒng)中，六個(gè)學(xué)科匯集成十三筆記：一輪本、錯(cuò)題本和二輪本——后者，我戲稱(chēng)為“命根子本”。以下是詳細(xì)介紹。 　　4.1 一輪本 　　顧名思義，這套筆記本對(duì)應(yīng)知識(shí)體系，主要在一輪復(fù)習(xí)時(shí)制作并使用，我個(gè)人是在暑假自主復(fù)習(xí)時(shí)基本完成的。一輪本的欄目有三：宏觀知識(shí)框架、微觀知識(shí)細(xì)節(jié)、課本的思維導(dǎo)圖。對(duì)于后者要著重強(qiáng)調(diào)，因?yàn)楦呖际冀K重視回歸課本，因此了解與記憶課本的知識(shí)框架是極為必要的（但也不應(yīng)因之舍棄自己形成的知識(shí)框架）。至于素材的來(lái)源，按優(yōu)先級(jí)排列，依次是課本、高一高二筆記、參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源。個(gè)人建議在暑假基本完成，在一輪復(fù)習(xí)階段根據(jù)老師的授課內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充。 　　4.2 錯(cuò)題本 　　錯(cuò)題本的使用因人、因科目而異。我個(gè)人只在高三時(shí)期針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科制作了錯(cuò)題本，效果還是比較顯著的。錯(cuò)題本的欄目主要包括易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)以及題型分類(lèi)收錄、解題技巧。在此強(qiáng)調(diào)一下錯(cuò)題本的使用流程：在周一至周五標(biāo)記訓(xùn)練中產(chǎn)生的錯(cuò)題，在周五晚上統(tǒng)一打印出原始形式。之后，在周末集中重新做一遍錯(cuò)題，遴選有價(jià)值的題目分類(lèi)貼到本上�？记皟芍寥�天，重新做一遍本上的題，寫(xiě)出思維路徑。如此，一道錯(cuò)題就可以至少做上三遍——在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)題型的感悟和思維角度也就水落石出了。 　　4.3 命根子本 　　由名稱(chēng)可見(jiàn)其重要性——事實(shí)上這是高三對(duì)我助益最大的一套筆記系統(tǒng)，因?yàn)樗�有的�?nèi)容全部來(lái)自自身以及基于理解上的他人總結(jié)。欄目主要有三：第一是凝煉的知識(shí)體系，包括宏觀思維導(dǎo)圖、易忘易混知識(shí)點(diǎn)、小專(zhuān)題形式的總結(jié)。以歷史為例，除了通史的思維導(dǎo)圖，我還總結(jié)了數(shù)十頁(yè)小專(zhuān)題，如統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)、西學(xué)東漸，并進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比，以表格的形式呈現(xiàn)歷史事件的共性和個(gè)性。 　　第二個(gè)欄目為題型與技巧，針對(duì)高考試卷的結(jié)構(gòu)制作。分為選擇題和主觀題兩個(gè)大欄目，其下的子欄目由各科題型而定，針對(duì)每個(gè)大題下的不同設(shè)問(wèn)方式總結(jié)出對(duì)應(yīng)的解題技巧、答題模板或者思維角度。以生物為例，其客觀題往往以實(shí)驗(yàn)的流程設(shè)置設(shè)問(wèn)，我將其分為變量設(shè)置、問(wèn)題與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果、結(jié)論、應(yīng)用性設(shè)問(wèn)，分別總結(jié)出答題模板“逐個(gè)擊破”。此外一些小模型的總結(jié)也可以形成系統(tǒng)的思維角度，如基因突變未能引發(fā)性狀改變的原因涉及多個(gè)水平，蛋白質(zhì)合成與降解的綜合考慮等。 　　第三個(gè)欄目為經(jīng)典類(lèi)題，附于題型與技巧之后，目的在于在每一次考試前的練手，以熟悉自己過(guò)去的總結(jié)。 　　4.4 學(xué)科方法 　　以上是整體的筆記體系。除此之外，關(guān)于三大主科另有一些學(xué)習(xí)方法在此與大家分享。語(yǔ)文和英語(yǔ)的思路大體一致——作文，以及除了作文之外的題型。 　　就作文而言，持續(xù)且高效的訓(xùn)練是必不可少的——高三下學(xué)期起，我為自己設(shè)定了固定的“寫(xiě)作時(shí)間”：早晨七點(diǎn)半到八點(diǎn)半，一天語(yǔ)文、一天英語(yǔ)，寫(xiě)完就去辦公室找老師批改，反復(fù)修改。此外，作文素養(yǎng)的提高也需要優(yōu)質(zhì)的范文輸入，積累范文的語(yǔ)言與思維（英語(yǔ)格外需要重視）。 　　對(duì)于作文以外的題型兩個(gè)學(xué)科略有不同。對(duì)語(yǔ)文，分類(lèi)總結(jié)、二刷不同的題目于我還是有一定幫助的。而對(duì)英語(yǔ)，唯一保持分?jǐn)?shù)的方式是堅(jiān)持刷題，唯一提高分?jǐn)?shù)的方式是逼迫自己精讀——遇到錯(cuò)題想不明白，就一個(gè)字一個(gè)字地翻譯文章，把大意寫(xiě)在段側(cè)，梳理文章結(jié)構(gòu)，再做上一遍。 　　二、高考三天 　　——十年磨一劍，霜刃未曾試 　　我的高考無(wú)疑是正常甚至超常發(fā)揮的，而這得益于日常訓(xùn)練與�？贾袊�(yán)格模擬的考試作息與習(xí)慣。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)嚴(yán)格區(qū)分訓(xùn)練模式和考場(chǎng)模式，定期規(guī)范計(jì)時(shí)完成試卷。在一模、二模以及學(xué)校的三模考試中，我和母親配合模擬高考時(shí)的飲食與作息，規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，精簡(jiǎn)復(fù)習(xí)資料，并在每次考試后進(jìn)行復(fù)盤(pán)評(píng)估。頻繁的模擬成效顯著——高考的三天我?guī)缀鯖](méi)有任何超出心理閾值的緊張感，不曾經(jīng)歷失眠與焦慮，以穩(wěn)定的心態(tài)與適度的緊張完成了考試，甚至在主觀上感覺(jué)和平時(shí)的�？紱](méi)有任何區(qū)別。回顧考試歷程，我總結(jié)出了“三個(gè)一”一以貫之：一張紙，一顆心，一碗飯。 　　一張紙，也就是每一科考試之前最為凝煉的復(fù)習(xí)資料。在考前最后的自主復(fù)習(xí)期間，我從命根子本上摘錄下自己的易錯(cuò)點(diǎn)、遺忘知識(shí)、答題技巧，并默寫(xiě)了思維導(dǎo)圖。進(jìn)入考場(chǎng)前的半個(gè)小時(shí)便是它們大顯神威的時(shí)刻——事實(shí)上其心理功效甚至遠(yuǎn)大于復(fù)習(xí)效能。當(dāng)其他同學(xué)不安地交流著之前考試的錯(cuò)題時(shí)，我選擇入定在走廊一隅，而手上薄薄的紙承載著令人安心的重量。 　　一顆心，就是堅(jiān)定而從容的心態(tài)。除了上文所述的考前一張紙之外，另一個(gè)良好心態(tài)的來(lái)源在于拒絕對(duì)答案的堅(jiān)定。建議各位從�？奸_(kāi)始就養(yǎng)成不對(duì)答案的習(xí)慣，畢竟一切已成定局，既往不咎的心態(tài)才更有利于在接下來(lái)的考試中穩(wěn)定發(fā)揮。 　　一碗飯，是一個(gè)比喻意義的說(shuō)法，關(guān)涉飲食與睡眠。飲食上應(yīng)常規(guī)和清淡，如果有條件最好在模考期間就固定下來(lái)。睡眠方面，“睡得著是好事，睡不著是常事”，因此也不必因擔(dān)憂(yōu)失眠而焦慮。但如果尚有時(shí)間，建議養(yǎng)成良好和規(guī)律的作息。我個(gè)人從高一開(kāi)始清晨六點(diǎn)半起床、晚上十一點(diǎn)睡覺(jué)。進(jìn)入高三，除了晨起時(shí)間提前了半小時(shí)，其他沒(méi)有任何的變化，并形成了極度穩(wěn)定的習(xí)慣。規(guī)律作息不僅使我逃離了盲目的“卷”，也使我遠(yuǎn)離了失眠的困擾，以最佳的狀態(tài)完成了考試。 　　三、回顧與展望 　　——赤子之心，青云之志 　　回顧過(guò)往的求學(xué)生涯，在見(jiàn)證自己成長(zhǎng)的同時(shí)，我也梳理和反思著十二年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這一部分，我提煉出了一些抽象的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果說(shuō)前文是以時(shí)間順序展開(kāi)的詳細(xì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那這一部分可以視作高度凝煉的概括。在不可避免地減損其精確性的同時(shí)，其普適性卻是極其寬廣的；因此，它們不僅僅是“前浪”對(duì)“后浪”的叮囑，更是我對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)之路的宏觀指南。 　　1.高效利用資源：網(wǎng)絡(luò)、父母、同學(xué)和師長(zhǎng) 　　補(bǔ)充說(shuō)明一下后兩點(diǎn)。以個(gè)人經(jīng)歷為例，真誠(chéng)建議大家在不過(guò)多打擾父母的基礎(chǔ)上請(qǐng)求他們幫助完成一些重復(fù)性的無(wú)效工作——比如，打印錯(cuò)題和購(gòu)買(mǎi)試卷。另一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上遇到的困難一定要及時(shí)與同學(xué)探討、向師長(zhǎng)求助。給同學(xué)講題是最高效——沒(méi)有之一——內(nèi)化知識(shí)的方式；而在高三階段，微信求助師長(zhǎng)則是最為高效的方式，因?yàn)榇藭r(shí)的辦公室往往早已排起了長(zhǎng)龍。 　　2.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí) 　　說(shuō)來(lái)慚愧，我在高中沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)格的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，只有在高三才從周復(fù)盤(pán)中嘗到了甜頭。沒(méi)有任何知識(shí)是可以一遍學(xué)會(huì)的，因?yàn)樗�有學(xué)習(xí)方法的效率都不會(huì)超過(guò)百分之百，而其中，聽(tīng)課的效率僅有可憐的5%。任何效率較高的學(xué)習(xí)方式都依賴(lài)于自主整理和內(nèi)化，其中預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)正是至關(guān)重要的兩種。就復(fù)習(xí)而言，我認(rèn)為有兩點(diǎn)至關(guān)重要：思維導(dǎo)圖的自行繪制，和錯(cuò)題二刷的“做兩遍”意識(shí)。 　　3.總結(jié)與建模能力的培養(yǎng) 　　同預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一樣，總結(jié)能力也是一種強(qiáng)調(diào)自主參與的高效學(xué)習(xí)方式。其培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，不必在高一高二操之過(guò)急。關(guān)于其詳細(xì)方法見(jiàn)上文“命根子本”一節(jié)。 　　4.時(shí)間規(guī)劃 　　由于經(jīng)常在周末去圖書(shū)館自習(xí)，我在高中時(shí)代初步形成了時(shí)間規(guī)劃的習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)期自主安排的時(shí)段（如寒暑假），我的流程通常為先將所有任務(wù)分學(xué)科、類(lèi)別繪制表格并填充，再將大時(shí)期劃分為若干一周左右的時(shí)間段，標(biāo)注每一階段的主要任務(wù)（如：完成大部分作業(yè)；出游；自學(xué)新概念等）。隨后，將對(duì)應(yīng)的任務(wù)填入不同時(shí)段內(nèi)，在每個(gè)時(shí)段開(kāi)始前細(xì)致劃分每一天的具體任務(wù)。 　　在執(zhí)行階段，我會(huì)在每天清晨或是前一天晚上列出大致的時(shí)間分配和任務(wù)清單，以完成打勾的形式督促自己執(zhí)行。 　　此外就日計(jì)劃還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，即其與生理周期上的適配性——一般而言，我會(huì)在晨起后和晚上安排背誦任務(wù)，在上午進(jìn)行理科學(xué)習(xí)和整理性工作，在下午學(xué)習(xí)英語(yǔ)、語(yǔ)文并適度閱讀放松。 　　5 　　張弛有度 　　“該玩玩，該學(xué)學(xué)”一直是我的座右銘之一。即使是在最緊張的高三階段，我依然擁有和父母朋友外食、攀山，甚至享受為期兩天的旅游的自由；也依然保持著規(guī)律的作息，從未在十二點(diǎn)之后才入睡。我只是嚴(yán)格地執(zhí)行著我的時(shí)間規(guī)劃，而在每個(gè)刷題、整理、背誦的時(shí)段，我全身心地投入其中，最大限度地集中精力。事實(shí)上，高效率讓我規(guī)避了許多因?yàn)闊o(wú)效努力而導(dǎo)致的自我感動(dòng)。 　　6 　　舍與得 　　高三總是面臨很多選擇：去和同學(xué)打球，還是把手頭的題算完？是老老實(shí)實(shí)做完布置的習(xí)題，還是利用整段時(shí)間系統(tǒng)地歸納整理？選擇無(wú)處不在，每一個(gè)選擇的背后都是一場(chǎng)顧此失彼的較量，而此時(shí)此刻，優(yōu)先級(jí)就顯得尤為重要。一模之后，我就開(kāi)始有選擇地寫(xiě)作業(yè)，根據(jù)自己的需求利用“舍棄”的時(shí)間進(jìn)行自主的歸納總結(jié)。自主學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是第一位的。 　　圖片 　　在我升入高三那年，父親送給我一句話(huà)，是一句并不出名的電影臺(tái)詞。奇異的是，此后每當(dāng)我猶豫迷�；蚴б庵畷r(shí)，這句話(huà)總在我耳畔響起。我不敢說(shuō)它給了我指引和方向，但這句話(huà)的的確確激發(fā)了我心底的力量，激勵(lì)我走過(guò)了漫長(zhǎng)而曲折的高三時(shí)光。現(xiàn)在，我把這句話(huà)送給你們，當(dāng)然，也送給那個(gè)決心在知識(shí)之海泛舟一生的我： 　　“每日揮刀五百下�！� 　　與君共勉。 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